Психология » Возрастная психология » Теории психического развития (биогенетические теории, психоанализ, бихевиоризм)

Теории психического развития (биогенетические теории, психоанализ, бихевиоризм)
Страница 1

Биогенетические теории – осн.роль – фактор наследственности, процесс развития р.м. как созревание

1. теория Стенли Холла – теория рекапитуляции (развитие человека в онтогенезе=развитие чел.общества). Американский психолог С. Холл, опираясь на биогенетический закон, утверждал, что каждый ребенок в своем индивидуальном развитии повторяет этапы истории человеческого рода. Поэтому нужно дать ему возможность беспрепятственно изживать первобытные инстинкты. Развитие, таким образом, это пассивное, от воли людей не зависящее вызревание, так что для каждого человека предопределен предел его развития. Психическое развитие рассматривался как процесс созревания, его решающим показателем признавался темп, быстрота развертывания заложенных способностей. При нормальном темпе ребенок на каждой возрастной ступени должен достигнуть определенного умственного уровня, который определялся статистическими подсчетами и выводился как норма для каждого возраста.

2. теория Вильямя Штерна – теория конвергенции двух факторов (факторы в развитии – инстинкты, задатки, склонности, предрасположенности(внутренние) и соц, культурные, экономич, природные воздействия, влияющие на человека(внешние). Закон самосохр.затрудняет обучение ребенка чему-то, что и противоречит внутр.инстинкту.

3. теория Карла Бюллера - В своих работах он дает большой фактический материал по развитию восприятия ребенка, рассматривает проявления фантазии детей в игровой деятельности, анализирует особенности детского мышления и речи, их своеобразие на отдельных возрастных этапах. Однако, делая попытку создать единую теорию развития психики ребенка, Бюлер опирается на закономерности, заимствованные из биологии. Он выделяет определенные ступени психического развития детей: инстинкт, дрессуру, интеллект, которые проходит каждый в процессе онтогенетического развития. Одна ступень надстраивается над другой чисто механически. Смешение биологических и социальных показателей развития психики приводит К. Бюлера к переоценке одних фаз и недооценке других. Ученый считает, что детская психология – это в основном психология младенческого возраста, когда вызревают биологические функции психики, выделяемые им как центральные в детской психологии. Социальное влияние на ритм психического развития не учитывается. Т.о., попытка Бюлера исчерпать содержание детской психики только биологическими функциями является несостоятельной.

4. теория Арнольда Гезелиса – закон 1 – созревание идет сверху вниз (от головы до ног). закон 2 – закон паттерна ( все, что имеет опред.форму). закон 3 – развитие паттернов подчиняется принципам функц.ассиметрии и взаимного переплетения. закон 4 – закон самосохранения. закон 5 – закон индивидуальности созревания (быстрый, медленный, неравномерный темп).

Психоанализ – структурный подход к психоанализу (сознательное, подсознат, бессознательное), экономич.подход (выработка энергии), динамический подход( последов.формир-ся псих.стр-ра личности – ид(оно), либидо(инстинкт удовольствия) и мортидо(инстинкт саморазрушения), эго ( я), суперэго (сверхЯ).

Источники развития – инстинкты.

Стадии удовлетв.либидо – оральная (сосущие рефлексы), анальная, фаллическая (от 2 до 5 лет), латентная(5 – 11 лет) – удовлетв.разных форм активности, генитальная(11-15 лет).

Развитие психоанализ получил в работах дочери Фрейда - Анны Фрейд. Придерживаясь классической для психоанализа структуры личности, в инстинктивной ее части она выделила сексуальную и агрессивную со¬ставляющие. Детское развитие А. Фрейд рассматривает как процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципуреальности. Метод психоанализа позволил ему создать структурную теорию личности, в основе которой лежит конфликт между инстинктивной сферой душевной жизни человека и требованиями общества. По 3. Фрейду, всякий человек рождается с врожденными сексуальными влечениями.

Страницы: 1 2


Введение.
Современная школа движется в направлении поиска методов обучения, ориентированных на учет индивидуальных особенностей личности, т.е. методов, которые бы не усредняли учеников, не подгоняли их под общепринятую планку образца, а наоборот, как можно максимальнее развивали бы индивидуальные особенности каждого. Традиционная школа, как пр ...

Этика делового общения
Этику делового общения можно определить как совокупность нравственных норм, правил и представлений, регулирующих поведение и отношения людей в процессе их производственной деятельности. Она представляет собой частный случай этики вообще и содержит в себе ее основные характеристики. Этику делового общения следует учитывать в различных е ...

Методы исследования воображения
В области исследования воображения до настоящего времени нет достаточного количества направленных и апробированных экспериментальных работ. Качественные особенности воображения исследуют при помощи методики Роршаха (Rorschach, 1920) — одной из наиболее объективных и сложных методик психодиагностики. Тест Роршаха состоит из 10 таблиц с ...

Категории