Timepsyhology

• Психическое развитие в раннем детстве
• Соцiалiзм дитини
• Особистість і глобалізація
• Проблемы профессиональной ментальности психологов-специалистов и представителей других профессиональных групп
• Особенности структуры и содержания социальных представлений о личности психолога у менеджеров
• Социальные представления о личности психолога у представителей различных профессиональных групп: общая характеристика
• Сравнительный анализ социальных представлений о личности психолога у менеджеров и представителей других профессиональных групп
• Общепсихологические воззрения М.Я. Басова и их значение для педагогической психологии
• Психологическое развитие человека, динамика и процесс развития
• Введение
• Заключение
• Принцип "деятельности" в психологии
• Психологические взгляды М.Я. Басова
• Речь
• Влияние стресса на поведение и деятельность человека
• Заключение
• Понятие стресса
• Введение
• Психологические признаки стресса
• Стресс
• Динамика развития стрессового состояния
• Заключение
• Навязчивые воспоминания травматического события
• Темпоральность и психическая травма
• Диагностика посттравматических стрессовых расстройств
• Работа со смыслом в терапии психологической травмы
• Терапия психологических травм
• Введение
• Проблема человека в системе современного научного знания
• Природа человека. Личность в философии, социологии и психологии

Когнитивное развитие младшего школьника
Внимание: формир.внутр установки на внимание, хорошее распределение внимания (на 3-4 объекта), возрастает устойчивость внимания (20-25 мин), улучш переключение внимания (2-3мин), появляется концентрация. Восприятие – преодолевается синкретизм, появл.произв воспр в виде наблюдения, восприятие речи, интенс развив зрит и слуховые перцепт ...

Бихевиоральная школа психологии.
Отличную от этой методику предлагает бихевиоральная школа психологии. Как уже говорилось выше, основным предметом исследования бихевиоральной школы является внешнее поведение. Внутренние аспекты человеческой души почти не рассматриваются из-за отсутствия инструментария для ее объективного исследования. Поэтому и терапия в основном ориен ...

Виды общения[9]
В зависимости от содержания, целей и средств общение можно разделить на несколько видов. 1. По содержанию: 1.1 Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности) 1.2 Когнитивное (обмен знаниями) 1.3 Кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями) 1.4 Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, м ...