Исследование
Страница 1

Школьным психологом в начале учебного года проводилось изучение уровня самоотношения, с помощью теста-опросника Столина, в одиннадцатых классах. В результате проведенной работы выявлена "Группа риска" состоящая из лиц юношеского возраста, у которых после двукратного обследования было выявлено изменения в аутосимпатии, в сторону враждебности и изменения по шкале "самоинтереса". В группу попало 8 учеников из них 5 девочек и 3 мальчиков, в возрасте от 16 до 17 лет.

На основе всего этого мы перешли к собственному исследованию, в котором основной целью ставилось изменение самоотношения лиц юношеского возраста средствами кататимно-имагинативной терапии.

После ознакомительной беседы с испытуемыми и установления положительно-эмоционального доверительного контакта им было предложено пройти "психологическую игру", в которой необходимым условием было представить себя через 10 лет – "Мотив представить себя на 10 лет старше". Все занятия происходили индивидуально.

Данный мотив

дает представление о внутренних установках и ожиданиях подростка относительно своего будущего. В связи с этим этому мотиву отводится также и важная роль в воспитательном аспекте психотерапии.

Цель мотива

: заключается в диагностике и коррекции негативного эмоционального самоотношения. Состоит в осознании реального эмоционального самоотношения и осознании защитных механизмов, позволяющих не переживать негативную самооценку. Интеграция негативных переживаний и представлений о самом себе.

Ход занятия:

каждому участнику предлагается представить себя через 10 лет. Как он себя видит, и чем занимается. Кто его окружает через 10 лет, те же знакомые или появятся новые. Как его видят родные, товарищи, враги, незнакомые люди.

Возможны следующие вопросы ведущего:

· Какая проблема актуальна для этого человека?

· Что вы видите?

· Какое чувство возникает, когда вы смотрите на себя?

· Что нравится (не нравится) в себе?

· Какое чувство в собственном самоотношении преобладает?

В ходе работы после 3 сеансов наметилась положительная динамика в эмоциональном состоянии, в коммуникативной сфере, которая начала закрепляться после 5 сеанса – общее количество сеансов составило 5, по 45 минут каждый. Нужно заметить, что всем испытуемым понравились внеклассные занятия, хотя поначалу было проявлено некое сопротивление.

После проведения занятий по кататимно-имагинативной терапии было проведено тестирование с помощью "теста-опросника самоотношения Столина" (см. приложение №1), для оценки изменения самоотношения у испытуемых. В ходе тестирования были получены следующие данные, которые представлены в таблице (сырые баллы были переведены по таблицы теста приложение №1):

Испытуемые № n/n

№1 (муж., 16 лет)

№2 (жен., 16 лет)

№3 (жен., 16 лет)

№4 (жен., 17 лет)

№5 (муж., 16 лет)

№6 (жен., 16 лет)

№7 (муж., 17 лет)

№8 (жен., 16 лет)

шкала S

96.00

90.67

96.67

98.67

96.00

88.00

90.67

93.33

Фактор I

86.67

80.00

91.33

71.33

86.67

91.33

91.33

80.00

Фактор II

77.33

69.67

86.00

77.33

96.67

90.67

77.33

69.67

Фактор III

100.00

53.00

72.33

39.67

100.00

39.67

91.33

53.00

Фактор IV

92.33

71.33

92.33

49.67

92.33

71.33

49.67

100.00

Фактор 1

81.33

65.67

81.33

65.67

100.00

81.33

65.67

92.33

Фактор 2

100.00

32.00

51.33

100.00

80.00

51.33

100.00

80.00

Фактор 3

100.00

89.67

89.67

100.00

100.00

70.67

100.00

89.67

Фактор 4

79.67

60.33

79.67

60.33

92.00

60.33

60.33

92.00

Фактор 5

60.67

43.33

96.67

43.33

81.67

81.67

60.67

96.67

Фактор 6

80.00

54.67

80.00

34.33

34.33

80.00

54.67

80.00

Фактор 7

83.67

43.33

83.67

43.33

68.67

83.67

68.67

83.67

Страницы: 1 2


Выводы
На основе результатов проведенного исследования можно сделать следующие выводы: 1. В целом группа обладает низкой тревожностью, больший процент школьников относится именно к этой категории. Если рассматривать тревожность по отдельным факторам, то наибольший уровень имеет страх ситуации проверки знаний, и низкая физиологическая сопротив ...

Общение как взаимодействие
Анализ общения как взаимодействияпредставляет значительные сложности. Вообще разделение трех сторон общения — восприятия, коммуникации и взаимодействия возможно только как прием анализа: при всем старании нельзя выделить "чистую" коммуникацию, без восприятия и взаимодействия или "чистое" восприятие. Но если восприяти ...

Понятие познавательно-психологического барьера (ППБ)
Академик Б.М. Кедров, разрабатывая модель познавательно- психологического "механизма" научного открытия, ввел понятие "барьера" (познавательно-психологический барьер - ППБ). Этот барьер на первом этапе своего возникновения и функционирования выполняет позитивную роль: он помогает полнее исчерпать возможности достигну ...

Категории