Воспроизводство агрессивности в подростковых сообществахСтраница 2
Меньшей сформированности, диффузности и неустойчивости «особого Я» соответствуют: пассивность (реактивность) поведения ребенка, «потребительский» характер его интересов (насыщение, комфорт, развлечения и т. п.), отсутствие избирательности побуждений, ожидание инициативы и помощи со стороны других» [17, с. 29].
Учеными выделено несколько групп факторов агрессивного поведения человека в частности, биолого-генетические, индивидуально-психологические особенности личности, специфика воспитания, влияние субкультуры, роль средств массовой коммуникации и т.д. Одну из групп таких факторов составляют ситуативные детерминанты - конкретные социальные ситуации, возникающие в процессе межличностного (межгруппового) общения. Их изучение является необходимым условием анализа причин агрессивного поведения человека. Эти факторы провоцируют агрессивное поведение даже у неагрессивных по характеру людей.
Результаты ряда исследований определили круг ситуаций, которые прямо или косвенно могут вызвать агрессивное поведение большинства людей. Ими выступают: физическая или словесная (вербальная) агрессия других лиц (особенно, если она воспринимается как намеренная), ситуация невозможности реализовать свои актуальные потребности, условия жесткой конкуренции между взаимодействующими сторонами, присутствие лиц, провоцирующих конфликт и т.п. [4]. В основе этих ситуаций лежит межличностный (иногда - межгрупповой) конфликт - провокация, которая часто заканчивается вербальными или физическими выпадами. Следует отметить, что психологические особенности подростков способствуют появлению конфликтных ситуаций практически па всех уровнях социальных связей: в семье (вследствие реакции эмансипации), школе/училище (по аналогичной причине), с ровесниками (из-за эмоциональной неустойчивости, импульсивности поведения). Ряд социально-психологических экспериментов подтверждает большое влияние разного рода провокаций на степень агрессивности [6, с. 136-138]. Большинство людей в межличностных отношениях использует принцип "око за око, зуб за зуб", отвечая агрессией на агрессию.
Для выявления взаимосвязи между разными типами социальных ситуаций, провоцирующими агрессию, и личностными характеристиками индивидов в 2001 г. Дроздовым А.Ю. проведено социально-психологическое исследование [9, с. 95-98]. Опрошены 166 человек (83 мужчины) в возрасте 14-20 лет, проживающие в г. Чернигове, - учащиеся старших классов средних школ, студенты педагогического университета, военнослужащие срочной службы. Им предлагалась анкета с описанием нескольких ситуаций и типов агрессивных поступков, которые нужно было соотнести между собой. В исследовании использована типология агрессивного поведения А. Басса [6, с. 29] (таблица 1).
Таблица 1
Типология форм агрессивного поведения (по А. Бассу)
|
Типы |
Пример |
|
Физическая-активная-прямая Физическая-активная-косвенная Физическая-пассивная-прямая Физическая-пассивная-косвенная Вербальная-активная-прямая Вербальная-активная-косвенная Вербальная-пассивная-прямая Вербальная-пассивная-косвенная |
Нанесение побоев человеку Сговор с наемным убийцей, закладка мин Сидячая забастовка Отказ выполнить приказ Словесное оскорбление человека Распространение клеветы, сплетен Отказ разговаривать с человеком Отказ защитить человека, которого незаслуженно критикуют |
Полученные результаты в обобщенной форме приведены в таблице 2.
Таблица 2
Социальные ситуации и соответствующие им типы агрессивного поведения (в % от общего числа опрошенного)
|
Тип агрессии ("Мне доводилось .") |
Тип ситуации (%) | |||||||||||
|
Я никогда так не поступал |
Антипатия к человеку |
Плохое настроение |
Нетрезвое состояние |
Когда человек случайно обругал меня |
Когда человек намеренно обругал меня |
Когда человек случайно толкнул/ударил меня |
Когда человек намеренно толкнул/ударил меня |
Когда человек чем-то мешал мне/моим друзьям |
В компании друзей |
Когда мне приказывали так поступить |
Какая-то другая ситуация | |
|
Обругать (оскорбить) |
4 |
16 |
34 |
6 |
8 |
67 |
9 |
48 |
17 |
3 |
4 |
15 |
|
Распространять сплетни, слухи |
49 |
27 |
4 |
4 |
2 |
8 |
1 |
2 |
9 |
14 |
1 |
17 |
|
Отказываться от общения с кем-то (демонстративно не разговаривать с ним) |
10 |
36 |
23 |
1 |
7 |
27 |
2 |
16 |
12 |
2 |
2 |
27 |
|
Молча наблюдать за тем, как знакомого мне человека незаслуженно ругают, оскорбляют |
59 |
13 |
1 |
1 |
1 |
6 |
1 |
4 |
5 |
4 |
2 |
20 |
|
Специально толкнуть или ударить кого-то, причинив ему физическую боль |
43 |
7 |
5 |
7 |
2 |
11 |
5 |
39 |
8 |
1 |
0 |
13 |
|
Подговорить другого толкнуть или ударить кого-то третьего |
81 |
7 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
6 |
3 |
2 |
0 |
7 |
|
Вести себя так, чтобы физически помешать другому человеку достичь своих целей |
54 |
17 |
3 |
2 |
1 |
4 |
0 |
3 |
13 |
2 |
0 |
19 |
|
Отказываться выполнять просьбу или указание другого человека |
7 |
50 |
37 |
5 |
9 |
22 |
4 |
16 |
17 |
2 |
18 |
31 |
|
Нет агрессии |
19 |
36 |
87 |
80 |
19 |
84 |
27 |
52 |
79 |
75 |
34 | |
Особенности социометрического статуса в младшем школьном возрасте
Как известно, на стыке перехода от дошкольника к младшему школьнику у ребенка происходит кризис 7-ми лет. Это кризис саморегуляции.
Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Раньше покладистый, он вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе, поведение становится вычурным. С одной стороны, у него в поведении по ...
Восприятие и понимание в процессе общения
Проблема восприятия достаточно хорошо разработана в социальной психологии. Термин "социальная перцепция", т.е. социальное восприятие, впервые был введен американским психологом Лж. Брунером (р. 1915). Назвав восприятие "социальным", он обратил внимание на то, что, несмотря на все индивидуальные различия, существуют к ...
Сопоставление моделей взаимодействия покупателя и продавца.
По результатам некоторых исследований можно говорить о том, что продавец получает удовлетворенность от взаимодействия при использовании определенных типов поведения, причем это может происходить как осознанно, так и неосознанно. Это такие типы поведения, как
- пояснительное,
- оказание помощи и поддержки клиенту,
- поведение понимани ...