ЗаключениеСтраница 1
В апреле 2004 года на базе подготовительной группы МДОУ «Детский сад N 244 комбинированного вида ЦАО гор. Омска» был проведено исследование, в котором принимало участие десять детей шестилетнего возраста.
В соответствии с поставленными задачами было проведено исследование - по определению уровня развития образной памяти; и - по изучению зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей образной памяти у детей дошкольников.
Исследование состояло из определения уровня развития образной памяти у дошкольников и оценки воспроизведения детьми геометрических фигур и изображения предметов.
В эксперименте принимало участие 10 детей в возрасте от 6 до 7 лет. Анализ результатов показал, достаточно большой разброс результатов.
На основании проведенных экспериментов сформирован вывод, что у детей шестилетнего возраста образная память является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала и индивидуальных особенностей развития у ребенка приемов запоминания.
Приложение
Таблица 1. Результаты изучения уровня развития произвольной памяти
|
Имя ребенка |
Возраст |
Количество баллов |
|
Аня |
6,5 |
17 |
|
Дима |
6,8 |
21 |
|
Илья |
6,1 |
15 |
|
Инна |
6,9 |
22 |
|
Лёва |
6,3 |
19 |
|
Матвей |
6,9 |
22 |
|
Маша |
6,4 |
20 |
|
Наташа |
6,2 |
18 |
|
Полина |
6,4 |
21 |
|
Эдгар |
6,5 |
21 |
|
Показатели по группе |
6,5 |
20 |
Таблица 2. Результаты изучения объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении геометрических фигур
|
Имя ребенка |
Возраст |
Круг |
Треугольник |
Квадрат |
Прямоугольник |
Звезда |
Крест |
Резуль-тат |
|
Аня |
6,5 |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 | ||
|
Дима |
6,8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 | ||
|
Илья |
6,1 |
+ |
+ |
+ |
3 | |||
|
Инна |
6,9 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
5 | |
|
Лёва |
6,3 |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 | ||
|
Матвей |
6,9 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
6 |
|
Маша |
6,4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 | ||
|
Наташа |
6,2 |
+ |
+ |
+ |
3 | |||
|
Полина |
6,4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 | ||
|
Эдгар |
6,5 |
+ |
+ |
2 | ||||
Школа.
Ребенок идет в школу. Как дальше будет формироваться его самооценка? Мы не будем подробно останавливаться на этом периоде, т. к. он широко представлен как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Очень хорошо этот период исследован отечественными психологами.
На становление самооценки в каждом возрастном периоде преимущественное ...
Основные признаки детского аутизма
(1) нарушение социального развития ( отсутствие интереса к контакту с родителями, другими взрослыми, недоразвитие комплекса оживления, эмоциональной привязанности, улыбчивости).
(2) отсутствие речи ( неэмоциональность, недоразвитие).
(3) необычные (нестандартные) реакции на среду (стремление к одиночеству, бесцельность поведения, повт ...
Подростковый кризис
Особенность подросткового возраста - это кризис идентичности (термин Э. Эриксона), тесно связанный с кризисом смысла жизни.
Процесс формирования собственной идентичности сопровождает человека на протяжении всей его жизни. «В основе данного процесса лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу. Становление идент ...