ЗаключениеСтраница 2
Также мы пришли к выводу, что для старшеклассников характерны такие особенности темперамента как эричность, социальная эричность, социальный темп, темп, т. к. наблюдается потребность в деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного побуждения. Положительным фактором является то, что эмоциональное реагирование на ситуацию, уровень тревожности находится на низком уровне, что говорит об уверенности в себе и общении.
Большинство старшеклассников испытывают склонность к будущей деятельности переводчика (61%), что позволяет утверждать, что нынешний контингент школьников является достаточно образованными и морально сформированными.
Таким образом поставленная нами гипотеза о том, что «для старшеклассников изучающих два иностранных языка характерна высокая потребность в достижениях, которая обеспечивается такими особенностями темперамента как эричность, социальная эричность, социальный темп, темп. Мы предполагаем, что преобладающие эмоции у старшеклассников – билингвистов будут праксическая, коммуникативная и гностическая эмоции, что определяет их склонность к переводческой деятельности» полностью подтвердилась. Цель достигнута, задачи решены.
Приложения
Приложение 1
Эмпирические данные по методике «Общей эмоциональной направленности»
|
№ исп. |
Среднее место (показатели округлены) | |||||||||
|
А |
Км |
П |
Гн |
Гл |
Э |
Р |
Г |
Пг |
Ак | |
|
1 |
3 |
1 |
2 |
4 |
5 |
10 |
8 |
9 |
6 |
7 |
|
2 |
4 |
2 |
1 |
3 |
7 |
5 |
6 |
10 |
9 |
8 |
|
3 |
2 |
3 |
4 |
1 |
5 |
10 |
9 |
7 |
8 |
6 |
|
4 |
1 |
2 |
4 |
3 |
6 |
8 |
7 |
10 |
9 |
5 |
|
5 |
4 |
2 |
3 |
1 |
5 |
8 |
7 |
10 |
9 |
6 |
|
6 |
6 |
3 |
2 |
1 |
7 |
9 |
8 |
10 |
5 |
4 |
|
7 |
5 |
2 |
4 |
6 |
3 |
1 |
10 |
8 |
7 |
9 |
|
8 |
3 |
1 |
5 |
4 |
6 |
8 |
10 |
9 |
7 |
2 |
|
9 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
5 |
9 |
10 |
8 |
7 |
|
10 |
3 |
6 |
1 |
5 |
7 |
9 |
8 |
10 |
2 |
4 |
|
11 |
4 |
3 |
1 |
2 |
6 |
5 |
10 |
9 |
7 |
8 |
|
12 |
3 |
2 |
1 |
4 |
8 |
7 |
10 |
9 |
6 |
5 |
|
13 |
6 |
3 |
5 |
4 |
1 |
2 |
7 |
10 |
9 |
8 |
|
14 |
4 |
5 |
3 |
6 |
1 |
2 |
7 |
10 |
8 |
9 |
|
15 |
2 |
3 |
1 |
4 |
5 |
9 |
10 |
9 |
8 |
7 |
|
16 |
3 |
1 |
2 |
4 |
8 |
9 |
7 |
10 |
6 |
5 |
|
17 |
6 |
2 |
5 |
1 |
10 |
9 |
7 |
8 |
3 |
4 |
|
18 |
3 |
1 |
4 |
2 |
5 |
7 |
9 |
10 |
6 |
8 |
|
Итого |
63 |
44 |
51 |
59 |
101 |
123 |
149 |
168 |
123 |
112 |
|
Среднее |
3,5 |
2,44 |
2,83 |
3,28 |
5,61 |
6,83 |
8,28 |
9,33 |
6,83 |
6,22 |
Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с
двигательными нарушениями
Мышление дошкольника развивается постепенно. Так Л.И. Божович, рассматривая особенности психического развитию у детей в младшем дошкольном возрасте определяла развитием манипулированием различными предметами. Действия с предметами, которые в начале не имеют смысла, затем начинают определяться объектом, на который они направлены, тогда д ...
Вопросы для повторения
1. Назовите основные стороны общения и объясните их взаимосвязь.
2. Каковы функции восприятия в процессе общения?
3. Охарактеризуйте невербальные средства общения.
4. Назовите основные элементы вербального общения и охарактеризуйте их.
5. Какова роль обратных связей в передаче информации?
6. Расскажите, как надо и как не надо слуша ...
Тест идей
Приготовьте лист бумаги, на котором Вам предстоит выполнить письменно 5 заданий. Правильных и неправильных ответов на них не может быть. Пожалуйста, работайте над всеми заданиями в своем обычном темпе. Обратите внимание на указания и примеры к ним.
Задание 1. Укажите как можно больше возможностей для работы здорового (бодрого, крепкого ...