ЗаключениеСтраница 2
Также мы пришли к выводу, что для старшеклассников характерны такие особенности темперамента как эричность, социальная эричность, социальный темп, темп, т. к. наблюдается потребность в деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного побуждения. Положительным фактором является то, что эмоциональное реагирование на ситуацию, уровень тревожности находится на низком уровне, что говорит об уверенности в себе и общении.
Большинство старшеклассников испытывают склонность к будущей деятельности переводчика (61%), что позволяет утверждать, что нынешний контингент школьников является достаточно образованными и морально сформированными.
Таким образом поставленная нами гипотеза о том, что «для старшеклассников изучающих два иностранных языка характерна высокая потребность в достижениях, которая обеспечивается такими особенностями темперамента как эричность, социальная эричность, социальный темп, темп. Мы предполагаем, что преобладающие эмоции у старшеклассников – билингвистов будут праксическая, коммуникативная и гностическая эмоции, что определяет их склонность к переводческой деятельности» полностью подтвердилась. Цель достигнута, задачи решены.
Приложения
Приложение 1
Эмпирические данные по методике «Общей эмоциональной направленности»
|
№ исп. |
Среднее место (показатели округлены) | |||||||||
|
А |
Км |
П |
Гн |
Гл |
Э |
Р |
Г |
Пг |
Ак | |
|
1 |
3 |
1 |
2 |
4 |
5 |
10 |
8 |
9 |
6 |
7 |
|
2 |
4 |
2 |
1 |
3 |
7 |
5 |
6 |
10 |
9 |
8 |
|
3 |
2 |
3 |
4 |
1 |
5 |
10 |
9 |
7 |
8 |
6 |
|
4 |
1 |
2 |
4 |
3 |
6 |
8 |
7 |
10 |
9 |
5 |
|
5 |
4 |
2 |
3 |
1 |
5 |
8 |
7 |
10 |
9 |
6 |
|
6 |
6 |
3 |
2 |
1 |
7 |
9 |
8 |
10 |
5 |
4 |
|
7 |
5 |
2 |
4 |
6 |
3 |
1 |
10 |
8 |
7 |
9 |
|
8 |
3 |
1 |
5 |
4 |
6 |
8 |
10 |
9 |
7 |
2 |
|
9 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
5 |
9 |
10 |
8 |
7 |
|
10 |
3 |
6 |
1 |
5 |
7 |
9 |
8 |
10 |
2 |
4 |
|
11 |
4 |
3 |
1 |
2 |
6 |
5 |
10 |
9 |
7 |
8 |
|
12 |
3 |
2 |
1 |
4 |
8 |
7 |
10 |
9 |
6 |
5 |
|
13 |
6 |
3 |
5 |
4 |
1 |
2 |
7 |
10 |
9 |
8 |
|
14 |
4 |
5 |
3 |
6 |
1 |
2 |
7 |
10 |
8 |
9 |
|
15 |
2 |
3 |
1 |
4 |
5 |
9 |
10 |
9 |
8 |
7 |
|
16 |
3 |
1 |
2 |
4 |
8 |
9 |
7 |
10 |
6 |
5 |
|
17 |
6 |
2 |
5 |
1 |
10 |
9 |
7 |
8 |
3 |
4 |
|
18 |
3 |
1 |
4 |
2 |
5 |
7 |
9 |
10 |
6 |
8 |
|
Итого |
63 |
44 |
51 |
59 |
101 |
123 |
149 |
168 |
123 |
112 |
|
Среднее |
3,5 |
2,44 |
2,83 |
3,28 |
5,61 |
6,83 |
8,28 |
9,33 |
6,83 |
6,22 |
Приложения
Приложение 1
Класс " " Возраст _ (количество полных лет)
Пол М/Ж (подчеркнуть нужное)
1. Ваша национальность (по документам)?
□ белорус (ка)
□ россиянин (ка)
□ украинец (ка)
□ другая (указать) _
2. Кем по национальности Вы себя считаете?
□ _
3. Какие признаки, по Вашему мнению, объединяю ...
Воображение как фактор, обуславливающий развитие детских страхов.
Проблема развития воображения дошкольника до сих пор является весьма дискуссионной. На значение воображения, фантазии в жизни маленького ребенка указывали практически все психологи, изучавшие онтогенез психического развития. Некоторые из них (В. Штерн, Д. Дьюи) утверждали, что воображение ребенка богаче воображения взрослого, другие (Л. ...
Функции конфликта
Говоря о конфликте, следует помнить о том, что конфликт играет в нашей жизни двоякую роль. Он может быть деструктивным, разрушающим нас и наши отношения с другими людьми, ухудшающим условия совместной деятельности, отрицательно сказывающимся на нашем здоровье и т.д., но может выполнять и конструктивную функцию. Способствуя открытому выр ...