АгрессивностьСтраница 2
3. Назначение методики: Методика направлена на диагностику состояния агрессии у подростков, как мотивационной, так и инструментальной. Так же дифференцирующие проявления агрессии и враждебности.
4. Литературный источник: “Настольная книга практического психолога в образовании” Е. И. Рогов, Москва 1996 год.
Информационная карточка №3
1. Название методики: “Личностная школа проявлений тревоги”
2. Авто методики: Д. Тейлор. Адоптирован опросник Т. А. Немчиным
3. Назначение методики: Опросник предназначен для измерения уровня тревожности у подростков.
4. Литературный источник: “Лучшие психологические тесты” перевод с английского Е.А. Дружинина Харьков 1994 год.
Сводная таблица по методике:
“Диагностика состояния агрессии у подростков Баса – Дарки”
|
№ |
Код |
Возр. |
Врожд |
Агр. |
|
1 |
ТС |
12 |
14 |
33 |
|
2 |
ОЛ |
15 |
15 |
24 |
|
3 |
БЖ |
14 |
8 |
30 |
|
4 |
ОЮ |
14 |
17 |
27 |
|
5 |
ВВ |
13 |
11 |
14 |
|
6 |
НК |
15 |
14 |
28 |
|
7 |
КУ |
15 |
13 |
25 |
|
8 |
КА |
12 |
8 |
21 |
|
9 |
ЗЛ |
15 |
9 |
18 |
|
10 |
АЖ |
11 |
11 |
20 |
В данной группе девочек – подростков 12 – 15 лет получились следующие результаты:
Уровень враждебности у подростков №3, №8, №9 является нормой.
У остальных девочек враждебность высокая (максимально допустимых бал 20).
Уровень агрессивности у девочки – подростка №5 – низкий. У девочек под №2, №7, №8, №9, №10 агрессивность в норме.
У остальных номеров 1, 3, 4, 6 уровень агрессивности повышен. (Максимально допустимый бал 43).
Средний бал по враждебности данной группы девочек – подростков составил 12 баллов – это высокая враждебность.
Средний балл по агрессивности по данной группе девочек – подростков составил 24 балла, уровень агрессивности в норме.
Когнитивный подход
Восходит к работам А. Бэка и опирается на представления о решающей роли мышления, познавательных (когнитивных) процессов в происхождении нарушений. Подобно психодинамическому подходу он обращается к неявным, скрытым причинам нарушений и подобно бихевиоральному - к дизадаптивным поведенческим стереотипам. Но фокус внимания этого подхода ...
Общепсихологические воззрения М.Я. Басова и их
значение для педагогической психологии
В 1923 году появилась в печати книга М.Я. Басова "Воля как предмет функциональной психологии". Для педагогической психологии важнейшее значение имел развиваемый в ней тезис о регулирующей функции воли как особой форме организации психической деятельности. В своем понимании психики Басов боролся "на два фронта" - прот ...
Игра как средство развития самооценки детей дошкольного возраста
Перспективы обогащения функциональной характеристики самооценки как регулятивного фактора отношений раскрываются в процессе игровой деятельности дошкольников. «В регулировании поведения самооценке принадлежит особая роль, она выступает «стержнем» всего процесса саморегулирования поведения на всех этапах его осуществления . Вместе с тем ...